Estudo, análise e produção de um resumo das Diretrizes curriculares para a formação de professores, via resolução MEC 2015; Postar o Resumo com o nome da Equipe
CAPÍTULO III – DO (A) EGRESSO (A) AS FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA
O egresso da formação inicial e continuada deverá possuir um repertório de informações e habilidades, composto pela diversidade de conhecimentos teóricos e práticos, resultado de acordos e projetos pedagógicos desenvolvidos no exercício profissional. Algumas dessas habilidades, devem conter o conhecimento da instituição educativa, a pesquisa, a atuação profissional no ensino, enfim, promover uma educação para a cidadania. Portanto, dentro desta perspectiva o (a) egresso (a) dos cursos de formação inicial em nível superior deverá, estar apto, principalmente a, atuar com ética e comprometimento é claro, e compreender seu papel na formação de estudantes da educação básica, dentro de uma concepção ampla, de indivíduo e cidadão.
Equipe: Aline Ferreira Daniele Monteiro Maria Salvina Soraia Michelli
Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores – Resolução MEC/2015
O que define o parecer do Conselho Nacional de Educação (CNE), que já foi homologado pelo Ministério da Educação - MEC e que deverá ser colocado em prática em até dois anos, é parte do pacote de medidas adotadas pelo governo no final do primeiro ano de vigência do Plano Nacional de Educação - PNE. Dentre elas está a relação teoria e prática presente do primeiro ao último ano de formação dos docentes; outra novidade é a uma maior integração entre a formação inicial dos professores e a continuada. Há uma proposta por se organizar melhor a interação entre essas duas formações, onde envolverá as escolas e as secretarias de estado, além das instituições de ensino superior em atividades, cursos de extensão, atualização, dentre outros. Compreende-se que essa formação deve capacitar o professor licenciado para lidar com a diversidade no Brasil, com a EJA - Educação de Jovens e Adultos, Educação do Campo e Indígena, aspectos que envolvem essa diversidade. Entre as mudanças está a exigência de uma carga horária maior para os cursos de licenciatura, que passam de 2800h, equivalente a três anos de formação, para 3200h ou quatro anos de formação. Para a segunda licenciatura, a duração é de 800 a 1200 horas e os cursos de formação pedagógica para os graduados não licenciados devem ter a duração de 1000 a 1400 horas. Dessa forma, percebe-se que, com o aumento da carga horária, há uma perspectiva de integração básica e superior, uma vez que além do estágio supervisionado nas escolas os futuros professores terão atividades práticas durante todo o curso. No entanto, o que precisamos refletir é que os objetivos e metas do PNE são essenciais para formação e capacitação dos professores e, consequentemente para melhoria da educação básica. Entretanto, modificar as DCNs para as licenciaturas, mesmo sendo um processo “trabalhoso”, solucionará as deficiências da Educação básica?! São muitas as dificuldades de infraestrutura nas nossas escolas...e de execução de projetos para valorização dos que exercem a função docente...
Neste trabalho com a professora, foi apresentado em sala, onde minha equipe mostrou a evolução da educação. Também não está, onde deste trabalho recebe o convite para o evento na FANTVISA.
CAPÍTULO III – DO (A) EGRESSO (A) AS FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA
ResponderExcluirO egresso da formação inicial e continuada deverá possuir um repertório de informações e habilidades, composto pela diversidade de conhecimentos teóricos e práticos, resultado de acordos e projetos pedagógicos desenvolvidos no exercício profissional.
Algumas dessas habilidades, devem conter o conhecimento da instituição educativa, a pesquisa, a atuação profissional no ensino, enfim, promover uma educação para a cidadania.
Portanto, dentro desta perspectiva o (a) egresso (a) dos cursos de formação inicial em nível superior deverá, estar apto, principalmente a, atuar com ética e comprometimento é claro, e compreender seu papel na formação de estudantes da educação básica, dentro de uma concepção ampla, de indivíduo e cidadão.
Equipe: Aline Ferreira
Daniele Monteiro
Maria Salvina
Soraia Michelli
Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores – Resolução MEC/2015
ResponderExcluirO que define o parecer do Conselho Nacional de Educação (CNE), que já foi homologado pelo Ministério da Educação - MEC e que deverá ser colocado em prática em até dois anos, é parte do pacote de medidas adotadas pelo governo no final do primeiro ano de vigência do Plano Nacional de Educação - PNE. Dentre elas está a relação teoria e prática presente do primeiro ao último ano de formação dos docentes; outra novidade é a uma maior integração entre a formação inicial dos professores e a continuada. Há uma proposta por se organizar melhor a interação entre essas duas formações, onde envolverá as escolas e as secretarias de estado, além das instituições de ensino superior em atividades, cursos de extensão, atualização, dentre outros. Compreende-se que essa formação deve capacitar o professor licenciado para lidar com a diversidade no Brasil, com a EJA - Educação de Jovens e Adultos, Educação do Campo e Indígena, aspectos que envolvem essa diversidade.
Entre as mudanças está a exigência de uma carga horária maior para os cursos de licenciatura, que passam de 2800h, equivalente a três anos de formação, para 3200h ou quatro anos de formação. Para a segunda licenciatura, a duração é de 800 a 1200 horas e os cursos de formação pedagógica para os graduados não licenciados devem ter a duração de 1000 a 1400 horas.
Dessa forma, percebe-se que, com o aumento da carga horária, há uma perspectiva de integração básica e superior, uma vez que além do estágio supervisionado nas escolas os futuros professores terão atividades práticas durante todo o curso. No entanto, o que precisamos refletir é que os objetivos e metas do PNE são essenciais para formação e capacitação dos professores e, consequentemente para melhoria da educação básica. Entretanto, modificar as DCNs para as licenciaturas, mesmo sendo um processo “trabalhoso”, solucionará as deficiências da Educação básica?! São muitas as dificuldades de infraestrutura nas nossas escolas...e de execução de projetos para valorização dos que exercem a função docente...
Equipe:
Adilson
Belks Klay
Dulcinéa Ramos
Flaviane
Miraneide Freitas
Neste trabalho com a professora, foi apresentado em sala, onde minha equipe mostrou a evolução da educação. Também não está, onde deste trabalho recebe o convite para o evento na FANTVISA.
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